T. Drucker: Výsledky PISA 2025 a nástup AI nie sú dve oddelené témy
Kým PISA ukazuje, ktoré schopnosti treba posilňovať, nástup AI robí túto úlohu ešte naliehavejšou.
Bratislava/New York 22. septembra (TASR) - Umelá inteligencia (AI) prichádza do života detí v čase, keď sa v mnohých krajinách zhoršuje ich schopnosť čítať s porozumením, pracovať s informáciami a riešiť problémy. Výsledky PISA 2025 a nástup AI preto nie sú dve oddelené témy. Spoločne ukazujú, že vzdelávanie sa musí viac sústrediť na schopnosti, ktoré technológia nemá nahradiť - kritické myslenie, úsudok, pozornosť, tvorivosť a schopnosť samostatne sa rozhodovať. Uviedol to minister školstva, výskumu, vývoja a mládeže Tomáš Drucker (Hlas-SD). Táto téma prepojila dve medzinárodné diskusie, na ktorých počas pracovnej návštevy New Yorku Drucker vystúpil.
„V nedeľu (20. 9.) diskutoval o výsledkoch PISA 2025 spolu s predstaviteľmi amerického ministerstva školstva, OECD a odborníkmi zo Stanfordovej a Oxfordskej univerzity či Teach for All. V pondelok (21. 9.) na túto diskusiu nadviazal na Digital Cooperation Day 2026, spoločnom podujatí Slovenska, OECD a OSN venovanom umelej inteligencii, vzdelávaniu a budúcnosti práce, kde vystúpil s hlavným príhovorom,“ priblížili z odboru komunikácie a marketingu Ministerstva školstva, výskumu, vývoja a mládeže (MŠVVaM) SR.
Tvrdia, že Slovensko je v medzinárodnej diskusii vnímané ako príklad toho, že nepriaznivý vývoj sa dá otočiť. Spomenuli pritom výsledky žiakov v testovaní PISA 2025. „Teší nás, že Slovensko je dnes vnímané ako príklad toho, že zlepšenie je možné. Získavame za tento posun, ale najmä za mnohé reformy uznanie aj v medzinárodnom prostredí. Je to pre nás povzbudenie, ale nie dôvod na sebauspokojenie. PISA je zrkadlo, nie náš osud. Ukazuje nám, kde sme dnes, ale neurčuje, kde budeme zajtra,“ povedal minister.
Výsledky PISA zároveň dostávajú nový význam s rýchlym nástupom AI. Technológie zrýchlili prístup k informáciám, sociálne siete zmenili spôsob, akým je venovaná pozornosť textu a generatívna AI dokáže v priebehu sekúnd vytvoriť odpoveď, ktorú musel žiak ešte donedávna sám vyhľadať, spracovať a formulovať.
Kým PISA ukazuje, ktoré schopnosti treba posilňovať, nástup AI robí túto úlohu ešte naliehavejšou. „Pýtame sa, ktoré pracovné miesta zaniknú, ktoré sa zmenia a aké nové vzniknú. Dôležitejšia je však otázka, či budú mať ľudia schopnosti potrebné na to, aby mohli rásť spolu s umelou inteligenciou a nezostali pozadu,“ uviedol Drucker.
Odpoveďou podľa MŠVVaM nemá byť odmietanie technológií, ale ich rozumné využívanie. AI môže pri učení vysvetľovať, ponúkať podnety či poskytovať spätnú väzbu. Nemala by však odstrániť úsilie, prostredníctvom ktorého sa dieťa učí rozumieť problému a samostatne ho riešiť. „AI má podporovať myslenie, nie ho nahrádzať. Nemôžeme akceptovať slabšie myslenie ako cenu za technologický pokrok,“ zdôraznil minister.
Slovensko preto začlenilo do vzdelávania AI gramotnosť založenú na kritickom myslení, bezpečnosti, zodpovednosti a digitálnej rovnováhe. Kľúčovú úlohu pritom majú učitelia - musia vedieť rozpoznať, kedy technológia učenie zlepšuje a kedy potrebuje dieťa premýšľať samo.
„AI uľahčuje mentálnu prácu. To je pokrok. A práve preto vzdelávanie bude musieť odolať skratkám ponúkaných technológiami. Musíme viac trénovať pozornosť, úsudok, predstavivosť a empatiu. AI má zaiste veľa prínosov, ale jej nekritické používanie môže zhoršiť ešte viac schopnosti porozumieť a premýšľať,“ povedal Drucker.
September 2026
